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Claridad docente: Un enfoque de aprendizaje visible

Claridad docente: Un enfoque de aprendizaje visible

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La claridad docente, descripta más abajo como una de las Influencias sobre el logro de los alumnos según John Hattie (John Hattie’s influences on student achievement), implica tener visibilidad de los objetivos de aprendizaje. La visibilidad de los objetivos de aprendizaje va de la mano con la visibilidad del aprendizaje de los alumnos. Por demasiado tiempo hemos guardado la enseñanza y el aprendizaje dentro de nuestras cabezas, dentro de la cabeza de los alumnos, dentro de notebooks, dentro de carpetas, dentro de armarios escolares. Una educación amplificada implica visibilidad, visibilidad implica compartir, compartir implica debatir y cambiar. Veamos cómo podemos abrirnos y hacer visibles los objetivos de aprendizaje.

La claridad docente, como explicado más abajo en el glosario de la página de Visible Learning, (Visible Learning site glossary) está identificada como tamaño de efecto 0.75 (2 años de crecimiento):

Uno de los puntos principales de los libros de Hattie sobre el Aprendizaje Visible es la importancia de comunicar claramente los objetivos de las lecciones y los criterios de éxito. Los objetivos de aprendizaje son claros cuando describen las habilidades, conocimiento, actitudes y valores que necesita aprender el alumno. Los docentes deben saber los objetivos y criterios de éxito de sus lecciones, saber qué tanto están progresando sus alumnos en la clase y saber qué hacer luego.”


Fuente: The Findings Group

Por otra parte, Larry Ainsworth destaca que “la claridad es probablemente el efecto más importante”, porque impacta a muchos otros:

Tenemos un problema de claridad en nuestros colegios…no somos totalmente claros sobre lo que queremos que sepan nuestros alumnos y sean capaces de hacer. Sin claridad de los objetivos de aprendizaje que realmente proporcionen un foco claro para la enseñanza, diseño de evaluación, luego los resultados de las evaluaciones para informar los pasos siguientes de la enseñanza, tal vez no podamos lograr todos estos tamaños de efecto de los que habla el Dr. Hattie. Porque no estamos realmente seguros desde dónde partimos, necesitamos un fundamento sólido desde el cual trabajar…que es objetivos de aprendizaje claros y criterios de éxito”- Larry Ainsworth, Introduction to Teacher Clarity: Learning Intentions and Success Criteria

Los docentes van por encima y más allá para ser claros para con sus alumnos con muchas explicaciones, anotaciones, recursos, etc. ¿Entonces por qué Ainsworth dice que tenemos un “problema de claridad en nuestros colegios”? ¿Por qué un tamaño de efecto llamado “claridad del docente”? Porque todo ser humano, en el camino de aprendizaje y adquisición de habilidades, termina “perdiendo la memoria de todos los pasos necesarios” para que un novato logre el mismo nivel de conocimiento. Este fenómeno ha sido descripto como “la maldición del conocimiento” (How to Break the Expert’s Curse). También hay mucha información sobre las habilidades expert x novice (experto vs. novato) y la dificultad natural de “hacer el conocimiento tácito, explícito” (make “tacit knowledge” explicit). Por esto es que escuchamos tanto sobre el pensamiento visible (visible thinking) y el aprendizaje visible (visible learning).

Por lo tanto, la claridad del docente implica un proceso cognitivo para los docentes, en el cual desvelan el conocimiento experto y lo hacen explícito para los alumnos. El conocimiento experto, mencionado más arriba como “la maldición del conocimiento”, está muchas veces implícito y es difícil compartirlo con otros. Involucra el conocimiento tácito, que es saber como hacer algo o como aprender algo. Crear y documentar claras metas de aprendizaje para los alumnos, es parte de la claridad docente. El proceso de desvelar el conocimiento tácito ayuda al docente a hacer claras las metas de aprendizaje para los alumnos e impactan directamente su aprendizaje.

Si los docentes pueden ver este proceso, de hacer el conocimiento tácito visible para los alumnos,  como algo divertido al compartir su experiencia/conocimiento, entonces debería ser más fácil atravesar el desarrollo y la documentación de las metas de aprendizaje!

 

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